时间: 2021-08-03 09:24:36 人气: 19 评论: 0
将互联网技术运用于传统教育领域时，我们的产品更应该再去重新思考，追求教育的本质。
2019年第一天，一个跨年故事引发了我对教育的再次思考：教育本质是什么？这其实是很大的一个概念，从几千年前孔夫子开始，大家就在追寻答案。
2019年元旦凌晨，罗振宇的跨年演讲末篇的故事：
位于四川省山区的范家小学，一共只有28名幼儿园孩子、43名小学生和12位老师。他们有一个共同的名字：留守儿童，他们家境贫困、教育资源很少，甚至还得不到父母日常的陪伴和照顾。总之，一想起留守儿童，我们总**觉得这是中国社**最无助的一个人群，我们总**觉得这是一群前途渺茫的孩子。
何帆老师在探访的过程中，在那里看到了什么呢？跟我们坐在大城市里面的想象完全相反——山区、留守儿童，并不是一个悲惨世界。他得出一个连他自己都震惊的结论：所有最先锋的教育理念，在这所山区小学都能看到。
大山里的学校，在高考面前，确实没有什么竞争力。“升学率”这个指标对这个学校来说，也就没有什么意义，大家自然就不玩命追求那个目标。你看，大城市里的学校做不到吧？ 最困扰的那件事就解决了，这个学校天然就不再是应试教育了。学校的老师和孩子们奔的那个教育目标，就不再是分数，而更有可能回到教育的初始目的——育人，让学生成为社**合格的一份子。你看，卸下了包袱，教育回到了它的本来面目。
（1）因为学生不足，他们自然就变成了小班教学，这是最先进的教育理念吧？一个班七八个学生，每个老师分配给每一个学生的时间变多了，关注就变多了。你看，大城市很难做到吧？
（2）因为学校资源不足，所以就不能关起门办学，所以必须融入乡村，和周边的老乡密切地打交道，跟社区共生。于是，学校不再是一座教育孤岛、孩子们除了上课，还要采蘑菇、拾柴火、参观水电站等，通过走出学校来理解真实的世界，学校和外界的围墙变模糊了。做到这一点，大城市很难吧？
（3）因为学生家长不在身边，这本来不是一件好事，但与此同时也产生了一个附带结果：大城市里那种家长对学校教育的干扰，也就消失了。老师和学生变成了生活共同体，孩子遇到难事可以扑到老师怀里。这样一来，老师可以按照自己的教育理想，塑造学生的人格。你看，做到这一点，大城市很难吧？
何帆老师说，这所小学里的孩子，是他见过的最快乐、最自信的孩子。
这个故事的观点，暂且先不评论，但是这个故事很有意义，引发深思：教育的本质到底是什么？
其实关注这个问题很久了，各种说法，莫衷一是。
时至今日，我还没找到个我特别想感谢的答案。
为什么这个问题这么难以定论，因为教育围绕的是人，而人的复杂性及差异性让我们至今对教育的本质没有一个统一的通用的定义。
很庆幸，我们赶上了一个好的时代，在这个互联网技术日新月异，人工智能也蓬勃兴起的时代，我们要为教育做些什么准备？——那就是重新思考教育。教育那么大，我们一点点开始。
今天，在我们的身边，我们也正通过技术逐渐改变着中国教育。很庆幸，我们赶上了有能力去让教育更好的时代。
那么，今天的教育的样子，就是我们最终希望的它的样子吗？依然不是！
当互联网技术照进传统教育这个领域，我们的产品需要有态度，我们具备重新思考，还原本质的能力。否则，我们的产品将失去温度，经不起时代考验，甚至悖离教育的本质。
也许我们不能解决所有的问题，但我们没停止脚步，我们努力通过技术将教育还原成他本来应该有的样子。
今天我们相比较于我们的父辈，父辈的父辈，我们都是中国教育进步的既得利益者。未来，10年，20年，30年，相信一定有更多一批年轻人，他们更是中国互联网教育技术产品的既得利益者。
最近，**在云谷学校的一次演讲中分享到：
教育，教和育是两回事，教让人具备知识，育让人成为真正的人。
再回想下开篇我们的故事，具备知识，不正是那些大山里的孩子所期盼的吗？而成为真正的人，不正是我们身边的孩子被填鸭式知识灌输所逐渐忽略的吗？
我们可以为他们做些什么呢？
我们可以通过互联网技术，让大山里的孩子们也能享受优质的课堂、拥有丰富的资源、得到即使父母不在身边也可以拥有的关注与陪伴。我们可以通过大数据、人工智能等技术，让我们身边的孩子们更加客观的认识自己，认识身边的真实世界，最终成为他自己。带着对教育的重新思考，我相信终有一天，我们能重新定义教育的本质。
从而让更好的教育技术，赋能更多的老师，惠及更多的孩子，无论是大山里的孩子还是我们身边的孩子。
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